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PLANEACIÓN DIDÁCTICA VIDEO
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PLANEACION EDUCATIVA PARTE II
PRECISIONES DE LA PLANEACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Deben:
§
Partir de situaciones significativas
§
Contener modelos que presenten una visión completa de las diferentes fases que los componen.
§
Ser clara y con orden de las actividades .
Que permitan la práctica guiada o andamiaje
ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE EN LA PLANEACIÓN
a) Partir de los intereses de
los alumnos y sus conocimientos previos. Los alumnos construyen significados
sobre los contenidos en la medida que les atribuyen sentido, a partir de
factores afectivos y de afinidad en sus intereses y necesidades.
b) Atender la diversidad para
garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para todos, en un marco
de respeto a las diferencias, de valoración de la multiculturalidad y sus
expresiones, de construcción, integración de fortalezas e inclusión social.
c) Promover el trabajo grupal y
la construcción colectiva del conocimiento, en donde se favorezca la
manifestación de los valores asociados al trabajo colegiado, en un ambiente
adecuado dentro del aula.
d) Diversificar las estrategias
didácticas. Las actividades deben presentar situaciones variadas en donde los
alumnos se sientan interesados, que les representen retos, que se combata la
rutina y que favorezcan la puesta en juego de sus saberes.
e) Optimizar el uso del tiempo
y el espacio a fin de favorecer el tratamiento adecuado de los contenidos y un
escenario agradable que favorezca la convivencia y el aprendizaje.
f) Seleccionar materiales
adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a desarrollar.
g) Impulsar la autonomía de los
estudiantes, es una línea que subyace en todos los campos formativos y
asignaturas, buscando la independencia de los alumnos para acercarse al
conocimiento y aprender por cuenta propia.
h) Evaluación para el
aprendizaje. Los estudiantes pueden practicar la autoevaluación y coevaluación
ya que estas acciones le proporcionan información relevante de su desarrollo
cognitivo y afectivo. El docente a través de las actividades que proponga habrá
de seleccionar las evidencias que darán cuenta de lo que han aprendido los
estudiantes y lo que aún les falta por aprender para favorecer su logro a
través de otras acciones. La identificación de las fallas y aciertos de los
alumnos debe fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje, así como la
seguridad para realizar aportaciones y aceptar las sugerencias que se les
proponen para mejorar y facilitar la progresión de su aprendizaje.
i) Diseño de actividades e
instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al
enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras
habilidades.
Planeación de secuencias didácticas
A.
En primer
lugar elegir qué actividades de aprendizaje utilizar.
B.
Desarrollar:
trabajo en equipo, demostración de
procedimientos,
C.
Cuando parece que no encuentran el resultado. Reafirmación del tema por parte del maestro
donde aclara dudas, búsqueda de información
en la bibliografía o internet .
D.
Cuando los
alumnos retomaron el camino y encontraron la solución pasar a: trabajo en
equipo para diseñar sus propios ejercicios ,
compartir los ejercicios con otros equipos
La
planificación es, pues, un proceso secuencias a través del cual se establecen
una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final, teniendo el
proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se dé.
Una
planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas,
que no siempre resultan conscientes para el que planifica.
La
planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos.
¢ La
primera etapa es el diagnóstico,
donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y
los factores externos que afectan al proceso educativo.
¢ El
paso siguiente es el análisis de
la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la
complejidad de la realidad educativa.
¢ Una
vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta en
marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen
balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados. Esto es un ciclo.
Tipos de planeación según sus dimensiones
La
planeación educativa se realiza en todos los componentes de una institución.
Planificación Directiva
Orientada
hacia la planeación estratégica, de proyección y participación de la escuela,
los sistemas de comunicación, de reglamentación y el desarrollo del clima
organizacional, así como promover la participación de los padres, autoridades y
comunidad.
Planificación administrativa y financiera
Apoya los
componentes académico y directivo.
Comprende la
administración de los recursos humanos y el manejo de los demás recursos
dispuestos para la prestación del servicio educativo. Las normas, procesos y
procedimientos se usan para evaluar el comportamiento de este componente y
buscar su mejoramiento.
Planificación académica
Se refiere a la consolidación y puesta
en marcha de los planes de estudio, la articulación de grados, Niveles y áreas,
y de aula. Responde a las preguntas:
¿qué se
enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se
enseña?, ¿para qué se enseña? Y ¿cómo se evalúa?.
Involucra el
currículo, los Proyectos de área y los
proyectos de aula. Sus indicadores son los resultados de las
evaluaciones internas y externas, y los estándares de competencias.
PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
¢ Factibilidad: debe ser
realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.
¢ Objetividad: basarse en datos
reales, razonamientos precisos y exactos, nunca
en opiniones subjetivas o especulaciones.
¢ Flexibilidad: De manera que
puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que puedan proporcionar otros
cursos de acción a seguir.
¢ Integradora: En dos aspectos,
por un lado que exista una transversalidad del trabajo de competencias y
contenidos. Y por otro lado que integre a
la totalidad de los niños.
¢ Diversificada: En atención y
reconocimiento de la diversidad, hay que implementarse variantes o adaptaciones
curriculares.
CONCLUSIONES
La
planificación es un componente esencial para el éxito del proceso
enseñanza-aprendizaje, ya a la par de representar una guía de trabajo es una
fuente de información en sus resultados, que nos convierte en un tipo de
investigadores dentro de nuestra aula al analizar los datos sobre los alumnos y sobre la propia didáctica.
Las
planificaciones no se pueden aplicar por igual en todos los contextos ni grupos
de la misma forma, hay que hacer adecuaciones pertinentes, de otro modo, nos
convertiríamos en reproductores de prácticas dejando de reconocer nuestra capacidad
profesional.
Lo que
hagamos en nuestra aula contribuye al desarrollo de nuestro país, seamos
conscientes del impacto que tiene nuestra práctica para su desarrollo.
¢ Trabajar
a partir de las representaciones e ideas de los alumnos y considerar los
posibles obstáculos en el aprendizaje.
¢ Considerar
el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones planteadas.
¢ Incluir
una amplia gama de actividades y estrategias de enseñanza que consideren los
estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza y de aprendizaje.
¢ Proponer un papel activo de los alumnos y
oportunidades de aprendizaje con otros mediante el trabajo colaborativo.
¢ Obtener
un registro con observaciones de las dificultades y alternativas útiles,
identificadas en el desarrollo de lo planeado, con la finalidad de evaluar el
desempeño y obtener experiencias exitosas que puedan ser de utilidad en futura
prácticas.
¢ La
participación y colaboración del equipo docente para la elaboración y discusión
de la propuesta, que permita aprovechar la experiencia propia y de otros para
conocer, adoptar, adaptar y enriquecer la práctica docente.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
ENFOQUE CENTRADO EN EL DOCENTE
TABLA DE CONTENIDO
1.
Introducción
2.
Concepto de
planeación
3.
La
planeación educativa del docente
4.
Pilares de la planeación
5.
La planeación educativa rieb
6.
Elementos de la
planeación
7.
Evaluación
8.
Precisiones de la planeación para el desarrollo de competencias.
9.
Planeación de secuencias didácticas
10.
Tipos de
Planeaciones según sus dimensiones
11.
Principios de la
Planeación
12.
Conclusiones
Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor?
Trabajo en equipo o individual
La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
INTRODUCCIÓN
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La planeación es un
instrumento que orienta las acciones que realizamos; esto debido a que ésta nos
va conduciendo en el quehacer diario, además la planeación también constituye
una actividad que conduce a la prefiguración de una situación futura, ya que al
llevarla a la práctica denota una solución teórica global que se propone
superar los problemas de manera óptima. Es decir la planeación didáctica es el
camino que vamos siguiendo para llegar al fin que nos planteamos, obviamente
retomando todos los elementos que nos ayudan para que el camino sea más
productivo y gratificante, lo que contribuirá a evitar o preveer dificultades.
Es por ello que la planeación tiene el objetivo firme de decidir por anticipado
el futuro que queremos alcanzar, así mismo corregir los procesos negativos que
se vayan presentando en el transcurso de su aplicación.
La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental
para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las asignaturas académicas,
porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto involucra al
conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada
escolar. así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de
la clase o del trabajo con determinado contenido.
Planificar
se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en
ello va implícita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los
materiales que seleccionará para apoyar el aprendizaje y la interacciones al
interior del aula.
Toda
situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la
imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el
nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo
de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el
marco de un programa.
Habitualmente,
la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la
reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función
primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica.
El buen
desempeño de un maestro no depende sólo de sus cualidades como: vocación,
manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario,
además, que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir
del análisis y reflexión pedagógica.
CONCEPTO DE PLANEACIÓN
Es
aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso
enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas,
tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo
de grupo e incluso al alumno en su individualidad.
Según Agustín Reyes Ponce :
“La planeación consiste en fijar el curso concreto
de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de
orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de
tiempo y números necesarios para su realización”.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE
En
la educación, la planeación didáctica es una actividad indispensable
para garantizar el proceso educativo de los alumnos, con el fin de
lograr las metas establecidas. Así como también es un conjunto de decisiones y
acciones que el docente diseña para una jornada escolar, puede ser
semanal, quincenal o un mes de trabajo.
La didáctica dentro de su campo de
actividades considera 6 elementos fundamentales, los cuales son:
- El alumno.- es por quien y para quien existe la escuela.
- Los objetivos.- que son las metas a las que debe llegar el alumno.
- El profesor.- Parte fundamental porque es el orientador y guía, para la formación del estudiante.
- La materia.- Sin contenido no existiera la enseñanza ni metas que alcanzar.
- Métodos y técnicas de enseñanza.- son el apoyo para un mejor desarrollo de contenidos.
- Medio geográfico, cultural y social.- fundamental ya que éste propiciara un desarrollo más eficiente y justo de la enseñanza.
Todo lo anterior nos lleva a definir a
la planeación didáctica como la actividad que conduce a la prefiguración de un
rol en el aula, en función de lo que se pretende alcanzar. Ya sean:
- Objetivos de la asignatura
- Los Medios existentes
- Recursos didácticos
- Formas de desarrollo
- Forma de evaluación
- Retroalimentación
Los elementos
que considero en mi planeación didáctica son el nombre de la asignatura, número
y propósito del bloque, número y propósito de la secuencia, sesión/tema,
actividades de inicio, desarrollo y conclusión, contenidos transversales,
aprendizajes esperados, recursos didácticos, tiempo y aspectos evaluar.
Es conveniente,
para encontrar un equilibrio entre planeación y actividades, que la definición
de la planeación es el elemento fundamental de la
práctica docente que hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro
de los aprendizajes. la selección de actividades, estrategias didácticas,
recursos y tiempo que se destinará son factores que contribuirán en su conjunto
a alcanzar los propósitos educativos. (curso básico de formación continua
para maestros en servicio planeación didáctica para el desarrollo de
competencias en el aula 2010) definitivamente, la planeación debe ser
fundamental en la práctica docente, además debe estar presente en todo el
proceso educativo, si no hay planeación no se puede llevar a cabo el
proceso de aprendizaje puesto que la planeación dirige los contenidos del
aprendizaje.
Sin
embargo es de suma importancia la
planeación didáctica porque se sustenta en 3 pilares que son importantes para
el docente.
- Dominio disciplinar de los planes y programa comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar.
- Gestión de ambiente de aprendizaje (didáctica, recursos etc.)
- Transversalidad (asignaturas).
Además te permite la organización de las
actividades, aprovechar en tiempo y forma lo establecido, enriquecer las
actividades con estrategias didácticas, reconsiderar las necesidades de los
alumnos, mejorar la enseñanza y el docente debe actualizarse
constantemente.
El plan y programas de estudio son los
documentos que establecen los propósitos educativos, enfoques,
metodología, criterios y orientación para la planeación y evaluación que
se pretende lograr en los alumnos de los diferentes niveles educativos a partir
de la reforma integral de la educación básica los programas de estudio están
orientados por cuatro campos formativos.
- Lenguaje y comunicación
- Pensamiento matemático
- Exploración y comprensión del mundo natural y social
- Desarrollo personal para la convivencia
PILARES DE LA PLANEACIÓN
PLANEACIÓN
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA RIEB
♦ Cumple una doble intención:
1.
Organiza la práctica educativa
2. Debido a que el profesor con la estructura y organización del aula muestra a sus alumnos los beneficios de estar en un ambiente estructurado.
2. Debido a que el profesor con la estructura y organización del aula muestra a sus alumnos los beneficios de estar en un ambiente estructurado.
♦ Reflexionar sobre la importancia: Es
importante ¿por qué? ¿Recoge información para replantear escenarios y actividades?,
¿considera desde la planeación los momentos para obtener evidencias del logro
de los aprendizajes?, ¿la planeación es rutina o instrumento para la mejora del
aprendizaje? ¿qué importancia le da al involucramiento de los alumnos en su
propio aprendizaje?
♦ La planeación debe fundamentarse en:
1. Los programas de estudio
2. Partir de un diagnóstico
3. Características del contexto
4. Recursos con los que se cuenta
Apela a la sensibilidad, experiencia y
creatividad del docente para fijar su punto de llegada con base en su punto de
inicio.
COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN
A) Tiempo.
- El largo plazo (anual o semestral),
- Mediano plazo (mensual o bimestral)
- Corto plazo (quincenal o semanal)
B) Momentos:
- Diagnóstico–Diseño–Ejecución (o implementación)–Evaluación.
ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y
tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su
propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología,
evaluación e incluso bibliografía
Los objetivos:
Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
¿Cómo es conveniente formular los objetivos?
- Expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar.
- Dar cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe desarrollar el alumno.
- Utilizar verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las acciones esperadas.
- Diferenciar los objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que el docente platea para su clase.
Por ejemplo:
Que el alumno sea capaz de:
-Integrar los conocimientos desarrollados en el
curso para la resolución de problemas planteados
-Describir la morfología de un hueso
-Describir la morfología de un hueso
Favorecer
en el alumno:
-La
capacidad de observación mediante el trabajo con fotografías de sus compañeros.
Los objetivos se obtienen a partir de: El
diagnóstico individual y de grupo, plan anual de la institución, planes y programas, condiciones del ambiente donde
se ubica el jardín y el alumno.
Los errores más frecuentes son:
- la falta de precisión, de manera que no se pueda interpretar y llevar a cabo.
- Enunciados demasiado ambiciosos (inalcanzables) no son posibles de evaluar no formativa ni sanativamente
- Aunque los objetivos se centran en una competencia o contenido, hay que reconocer que existe una naturaleza multidimensional de las competencias y contenidos, todas tiene que ver con todas.
Los contenidos:
Son un
conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo
disciplinar o de un campo formativo, es decir una competencia, que se considera esencial para la formación
del alumno.
La
organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener en cuanta
el peso de los mismos, su importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno.
En el nivel preescolar lo actual es que
los contenidos se organicen por competencias, priorizando las que necesite el
alumno con mayor importancia.
Los materiales:
Son definidos como todo el apoyo, medio o soporte
que ayuda a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Pueden ser:
textos para los estudiantes, fichas o
guías de trabajo, software educativo, presentaciones electrónicas, laminas con
esquemas, dibujos o explicaciones, etc.
Todos ellos sirven como apoyo o soporte intelectual
de lo que enseña el docente y proporcionan información para la enseñanza de la
disciplina. Hay que prever la cantidad, resistencia, grado riesgo, durabilidad
y facilidad de manejo.
La metodología y estrategias:
♦ Es el momento de la planificación
en el que el docente piensa cómo enseñar los contenidos que se propuso, en
función de los logros formativos que busca.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor?
Es importante tener en cuenta que en una clase se
pueden pautar momentos diferentes:
♦ Uno dedicado a la presentación del tema y de la forma de trabajo.
♦ Otro dedicado al desarrollo
de tareas por parte de los alumnos y del docente. Modalidad de trabajo: taller,
proyecto, rincones, laboratorios, etc.
Trabajo en equipo o individual
En
la resolución metodológica de una clase se ponen en juego dimensiones
relacionadas con el tipo de conocimiento, con los estilos del docente y con las
diferentes formas de aprender y tipos de aprendizaje de los alumnos.
Situaciones Didácticas
Se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres
sujetos: profesor-estudiante-medio didáctico.
La Situación Didáctica, por otra parte, comprende el
proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el
estudiante construye su conocimiento. De lo anterior se deduce que la situación
didáctica engloba las situaciones en las que el niño se involucrará, llamadas
Situaciones a-didácticas
La evaluación:
Aunque pensemos que el proceso de evaluación es un
proceso aislado de la planificación, esta actividad de análisis también se
planea, pues para ellos debemos decidir si tomaremos fotos, trabajos, en
función de qué evaluaremos, quiénes participaran en la evalaución.
La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
Implica:
·
Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos.
· Comprender y explicar su objeto.
· Valorar y emitir un juicio de valor.
· Ayudar a la toma de decisiones.
· Comprender y explicar su objeto.
· Valorar y emitir un juicio de valor.
· Ayudar a la toma de decisiones.
EVALUACIÓN
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